一、基本依据

作为担负为生产、技术、管理和服务第一线培养应用型、技能型的高级实用人才的高职教育，实训教学是高职院校整个教学过程的重要组成部分，是实现高职教育培养目标的重要手段。加强实训课程建设，正是为了强化实训教学环节，提高实训教学质量，培养学生实训能力。同时，也是高职教育改革与发展的重要方向。是高职院校培养实用型专业人才的必然选择。因此，高职院校在发展中应充分认识加强实训课建设的必要性。

二、立项主要原因

1、学院原有的实训体系存在不足，实训时间安排不尽完善，表现为时间的长度和时间的分配不合理，学生实训与教学存在脱节现象；

2、原有的实训体系主要由岗前实训构成，即在学生走向具体工作岗位之前，对学生进行职业技术应用能力的训练，但由于学生实习工作时间的不确定性，导致实习和实训的时间安排时有冲突；

3、实训教学模式需要前期的准备，体现为学生团队协作意识的培养、对实训教学模式的理解以及适应，而这些前期的准备工作在原有的实训模式中是缺失的。

原有的实训体系存在的不足，直接影响到学生的实践技能的培养。针对现在问题，结合潮汕职业技术学院教学工作的实际情况，探索具体、可行的改革方案，使实训环节真正发挥应有的作用，是《高职院校计算机类专业实训体系改革探索》立项的依据。

三、项目实施方案及实施计划

具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

（1）、现行实训体系简介

潮汕职业技术学院现行实训体系由两部分组成，实训周和岗前实训。实训周时间安排在大二第二学期进行，岗前实训时间安排在大三第一学期进行。实训周以项目实训形式进行，即将多门专业课程综合起来，以工作岗位为导向，形成实训任务。岗前实训以综合实训形式进行，即以本专业课程为基础，以实际工作岗位需求为导向，形成实训任务。

（2）、具体改革内容

1、实训内容安排上，增加课程实训一项，即以单一课程为基础，以相关联的工作岗位为导向，形成实训任务，课程实训时间安排在大一第二学期和大二第一学期进行。由于受单一课程的限制，实训任务的形成只能以小项目的形式进行，但课程序实训的主要目的在于团队协作意识的培养，即及早让学生进行组合，形成团队。较早的准备有利于学生形成团结、合作的氛围。专业上呈现差异化选择，互补短长，学生根据自己的兴趣爱好及特长，进行团队组合，并以此确定各自在团队中的角色。

2、岗前实训的改革，原有的岗前实训体系之所以形成有效执行，其原因在于，学生团队协作意识的缺失和实习工作时间的不确定性带来的影响，在真正进入实训环节的时候，学生往往需要较长的一段时间来进行团队成员之间的磨合，而随时可能找到实习工作又迫使团队成员离开，这两个因素严重影响了岗前实训的顺利进行。团队精神的培养已从课程实训开始，这样便解决了时间紧迫的问题。而实训和实习时间安排冲突的问题，则要从实训任务的形成解决。即在原来形成的实训任务的基础上进行分解，根据具体的实训任务的内在逻辑，将大项目、大任务分解成小项目、小任务，并明确某一团队成员所应负责的项目或任务，这种分解的实质是将团队风险最小化，即使有部分团队成员因实习工作中途离开，也可以通过团队重组，将实训项目继续完成。

（3）、改革目标和拟解决的关键问题

现有的实训体系的缺陷在于可执行性不高，改革的目标即是通过对现有的实训项目体系进行调整，使其切实可行，真正发挥实训教学环节的作用，为学生搭起一座沟通专业知识与实践技能的桥梁，真正体现职业教育的内涵。时间安排、任务形成、团队意识即是此项目进行探索并尝试解决的关键问题。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析。