当下，我们一方面发现学生成绩越来越好，上海学生参加PISA (国际学生评估项目)测试，成绩连续数年排名“全球第一”，国人不禁沾沾自喜；另一方面，我们发现，大学毕业生的工作越来越难找，社会正在为约750万大学毕业生如何就业苦恼和担忧。这样的两极现象令人矛盾、困惑，也令人沉思：我们的教育到底要选择何种导向，是就业导向？还是创业导向？

2014年年底，教育部发出通知，就２０１５年高校毕业生就业创业工作进行部署。通知要求各地各高校全面推进创新创业教育和自主创业工作，加大对大学生自主创业资金支持力度，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。这个通知表明了这样一个信号：我们的教育开始从过去单一的就业导向向多元的职业生涯导向过渡，也就是说，开始从就业导向转向创业导向，找一份好工作不再是教育唯一的任务，开创一片事业的新天地，也许是未来教育更多的追求。

无独有偶，在大洋彼岸，美国著名华裔教育学家、俄勒冈大学校长讲席教授赵勇博士关于“教育应从就业取向向创业取向转化”的教育理念引发国际高度关注，在2015年1月7日美国《教育周刊》网站公布的“2015里克·赫斯美国教育学者公众影响排名”（The 2015 RHSU Edu-Scholar Public Influence Rankings）中，赵勇教授连续三年进入前十（第九位）。里克·赫斯（Rick Hess）是美国企业研究所智囊团著名教育政策专家，他在美国教育政策、政治、学术研究及改革等领域颇有研究。这份榜单是从美国两万多名在大学工作的教育学者中选择，进入前十的包括哈佛大学、斯坦福大学、纽约大学等著名学府的教育学家，他们之所以受人关注，原因在于作为施加影响力的教育者，他们更愿意站在受教育者的立场上去思考问题、进行研究，他们强调对传统教育观念的不足和缺陷进行反思和批判。赵勇教授关于“就业导向和创业导向”的观念正好切中了美国教育乃至世界教育都面临的问题和要害。

在美国，教育从就业导向向创业导向转化的思想也正深入人心，赵勇教授在其一本颇受教育学界关注的《就业？创业？——从美国教改的迷失看世界教育的趋势》一书中，提出了“当今世界的教育，是注重就业？还是注重创业？”的独特观点，为中国教育界遇到的就业困局提供了另一种别开生面的对策参考，也与教育部去年年底出台的创业思想不谋而合。他说：教育到底要把人变成何人？大工业时代需要大量的循规蹈矩的流水线工作者，因此旧的教育体系旨在在培养“好的雇员”而不是优秀的创业者；后工业时代、或信息时代，社会既需要流水线上的人，更需要打乱流水线、让产品和业绩突破老套和陈规的创新者。如果教育是培养流水线上的就业者，那么教育也就沦为流水线；如果教育是培养新时代的创业者，那么教育也必须改变。必须从过去的就业取向转变为创业取向，这也许就是未来教育的创新突破口。

 

爱因斯坦在《论教育》中指出：“使青年人发展批评的独立思考，对于有价值的教育也是生命有关的。由于太多和太杂的学科（学分制）造成的青年人的过重负担，大大地危害了这种独立思考的发展。负担过重必然导致肤浅。教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。学习成绩固然重要，但如果为了提高学习成绩而扼杀了学生的创造性，这将得不偿失！

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“在我看来，全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之‘思’不误入歧途，而是导向事物的本源。教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，换言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人，以及自己把握安身立命之根。”创业教育是基于自己内心灵魂的召唤，是发自肺腑的内在积极性，教育就是要挖掘和调动这样的积极性。

杜威也在他的教育论著中明确指出：“教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要”。教育的本质是尊重每个人的天赋和兴趣，并将个人的职业发展与社会责任相联系，让你在社会中发展，也让社会因为你的存在而发展。人离不开社会，社会也离不开人。创业，也许就是人发挥特长、满足社会需求，以达到共存共赢的最高价值追求。