3.1课程体系与教学改革内容
会计电算化专业按照企业任务确定岗位，按照岗位确定岗位能力，按照岗位能力确定课程体系，同时确定其培养目标。根据行业不同层次的资格证书要求制定专业的核心课程体系。另外，为加强与国际接轨，我们国家的会计制度、会计准则也在不断修订中。为此，我们定期修订人才培养方案，保证课程设置与会计制度、准则的发展基本同步。调整专业课程中理论教学的比例，加强针对性和实用性，优化课程结构，形成合理的、科学的课程体系。同时通过开设素质教育课程和专业选修课，提高学生的综合素质，促进学生的个性发展。
分项自评分：8
3.2教学方法与手段改革
3.2.1会计电算化专业的教师积极研究和实施新的教学方法取得显著效果
对英国“以学生为中心”的教学方法进行了深入的研究和实践。我们通过走出去引进来等方式，将以“以学生为中心”、“行为导向法”等先进的职教理念贯穿于日常教学中。
3.2.2大力推进数字化教学资源建设，职业教育理念的更新与发展
2011年开始，学院大力推进数字化教学资源建设。以世界大学城这一全世界最大的教学资源共建共享型教育服务平台，运用Web2.0、Web3.0、云计算等先进理念和技术，以视频教育为主，融合当今国内外最先进的sns、kns、wns架构，聚合了视频分享、视频直播、社区交友、电子教室、网络学习、在线工作，在线考试、即时通讯、博客、播客、微博等强大的功能模块。开启潮汕职业技术学院教育教学改革向交互式网站发展的社会化网络新时代。使得数字化教学资源成为新的教育教学手段。
3.2.3改革考核与评价方式，将过程考核与结果考核相结合
为了配合本专业课程体系的实施，我们对传统的单一考核方式卷面考试加以了大胆的改革，形成了符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制。
分项自评分：8.5
3.3实践教学
通过对会计电算化专业人才培养目标内涵的深入分析，在实践中构建基于工作过程的“双重三层四位一体”的高职会计电算化专业实践课程体系。
3.3.1构建会计电算化专业实践课程体系的基本思路
走校企合作之路。对会计电算化专业所对应的岗位(群)进行分析，再对典型岗位(群)的工作任务进行分解、分析，归纳、提炼出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定需要开设的实践课程，以及支撑课程和相关课程，构成实践课程体系。
3.3.2分析典型工作任务，构建实践课程体系
构建了由手工会计处理和电算化会计处理“双轨”并行；基本技能、专业技能、岗位技能三个层次；课程实训+岗位实训+综合实训+顶岗实习的“双重三层四位一体”实践教学体系，创新了“演、练、做”的实践教学方法，实现了“做中学，做中教”。
3.3.3以会计岗位典型工作任务为主线，开展递进式实践教学
会计电算化实践教学分为三个层次，即基本技能、专业技能和岗位技能。三部分实训内容并不是并列的，是从简单到复杂，从单一到综合，呈阶梯式上升，使学生逐步掌握适应岗位需求的职业技能，具备岗位要求的综合实践能力与素质。
分项自评分：8
3.4产学研结合
几年来，我们一直坚持与企业联系，通过紧密联系企业，将生产实际与教学相结合，以科研带动教学，以教育改革促进人才培养，培养企业认可的会计人才。
3.4.1自会计电算化专业创建以来，已与多家企业签署了实习基地协作或合作协议，有紧密合作关系的企业就有16家。本专业还聘请了企业、政府机构及高校中具有高级会计师、教授资历的专业人士组成了专业指导委员会。
3.4.2“量身定做”，为小微企业服务。
学院地处小微企业众多的潮汕地区，学院重点针对小微企业制定措施，加大对小微企业的服务。如张钦宇老师有多年的企业工作经验，且通过自己的努力和拼搏担任普宁市丰鑫药业有限责任公司的财务总监，对于企业的账务处理和财务管理工作功底扎实，其利用这一点在普宁市财政局、以及社会培训机构承担会计从业资格考试辅导、财务会计的培训工作。
分项自评分：5.5
3.5教学管理
学院由分管教学的副院长主持日常工作。学院成立了教学工作委员会，主要研究和决定教学工作中的重大问题。
3.5.1教学管理规章制度
制度设计从人才市场供求关系入手，科学分析各类用人单位的岗位（群）需求现状和长期走势，用制度约束增强学生职业技术能力和就业能力，强调培养学生的专业知识、操作技能、经验方法和综合能力。
3.5.2质量控制的内容及效果
会计电算化专业按照“监控-反馈-整改”的教学管理与质量监控思路，以文件形式使学生信息员制度和院系两级督导制度常态化、规范化、标准化，同时结合企业对毕业生的反馈信息对教学管理及时进行调整，通过质量监督和反馈体系的良性循环，完善“四维监控”机制，以文件形式明确“四位一体”教学质量评价体系。
分项自评分：3
证据目录（请点击即可查看相应的佐证材料）：
+86-0663-2290567