为了响应学院推动我院素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，提高课堂教学效率和教师的教学水平，我系于2016年5月4日、5日两天下午举办了全体教师的三说比赛。

此次说课比赛，参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从教学设计的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。在全体教师的大力支持下，活动顺利进行，达到了如期目的，现总结如下：

一、总体印象

1、说课突出了学科特点。绝大多数教师能以课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力。

2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备。多数教师语言流畅优美，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵。

3、听课教师认真。本次活动成功地为全系教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。活动影响大，参与面广，听课教师听课认真，虚心学习，我相信每位参与这次活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清晰的认识，对今后的备课、上课具有积极的指导意义。

二、主要亮点

1、教师们对课堂设计、教法分析比较透彻。

本次说课比赛表现最突出的是袁佳妮老师。表现在以下三方面：

（1）积极运用网络资源，通过英语趣配音APP软件，建立学习小组，定期分配学习任务，利用课余时间仔细精听每位学生的发音，纠正学生发音的不足。与学生进行一对一沟通，充分掌握每位学生的学习特点，真正做到“精细化管理”。

（2）以赛促教。在教学过程中，能密切结合广东省口语比赛的规则，注重培养学生的演讲能力与辩论能力，让学生克服不敢开口说英语的胆怯心理，并发现了好的学生苗子。既培养了学生的信心，又为口语比赛选拔出优秀选手，一举多得。

（3）以教材的设计思路为主线，把班级分为小组各成立一个公司，设计产品。以一个进出口公司为单位，根据每单元的主题内容，各小组发展自己的公司和产品，并用英文进行不同的任务和展示。形式灵活，富有挑战性。把“落地式”教学发挥得淋漓尽致！

现场有好几位老师表现优秀。如刘艳红老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对课堂的设计意图都有比较深刻的理解，比如，不同的环节采用不同的授课手法（创设情景、任务驱动、角色扮演、课后反思等），激发学生的兴趣；陈宇玲老师提出了支架式教学方法，用热门的企业家以及大家熟悉的明星人物来支撑课堂，既有趣味性也学到了课本上的主要知识点；陈璧玲老师在英语听说的课堂教学过程中让学生通过分组、讨论、展示、点评，让学生主动经历知识的发现和探究过程。周郁芬老师在说课过程中能结合现实与自身案例，把枯燥乏味的理论知识深入浅出地分析出来，以图片代替文字，生动形象地展示出各种灵活多样的教学方式，语言幽默风趣，给老师带来耳目一新的感觉。

2、教师们在说教学过程这一环节中教学理念体现了教无定式，贵在得法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。例如：陈银儿老师的“课前英语新闻解说法”、唐琛老师在礼仪课中的“导师带学员法”、陈绪光老师在市场营销课中的“反问抛题法”、林锦波老师的关于广交会的“情景模拟法”、庄映红老师的“情景交际法”等能根据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。

三、不足之处

本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方。如部分教师将说课中板书设计这一环节省略，没有对板书的设计进行简要分析说明。没有介绍这堂课的板书是类型是纲目式还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？

总体而言，本次说课活动成功举办。

我们相信说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，在以后的工作中我们将把说课活动作为系部重要工作内容继续开展。

                                                商务贸易系                                                       2016年5月6日