广东省高职院校教育教学改革项目申请书

广东省高职院校教育教学改革项目

申请书

项目名称：会计电算化专业中高职衔接、一体化人才培养模式改革

申请人：刘国军

申请学校：潮汕职业技术学院 (盖章)

联系电话： 13192937541

传真： 06632290557

电子邮箱： liuguojun2005@163.com

学校网址： http://www.cspi.edu.cn

广东省教育厅制

二O一二年

申请者的承诺与成果使用授权

本人自愿申报广东省高职院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省高职院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：

1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。

3.遵守广东省高职院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。

4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。

5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。

6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。

项目主持人（签章）：_______________

年月日

一、简表

项

目

简

况

项目名称

会计电算化专业中高职衔接、一体化人才培养模式改革

申报项目类别

A类项目□ B类项目□ C类项目□

起止年月

2013年3月～2014年3月

项

目

申

请

人

姓名

刘国军

性别

男

出生年月

1983年2月

专业技术职务/行政职务

讲师/教研室主任

最终学位/授予国家

大学本科/中国

所在

学校

名称

潮汕职业技术学院

邮政编码

515343

电话

0663-2290362

通讯

地址

广东省普宁市大学路1号潮汕职业技术学院

主要教学工作简历

时间

课程名称

授课

对象

学时

所在单位

2008～2012

基础会计

高职

192

潮汕职业技术学院

2008～2012

财务会计

高职

216

潮汕职业技术学院

2008～2012

财务管理

高职

144

潮汕职业技术学院

2011～2012

财务会计

中职

108

潮汕职业技术学院

2011～2012

财务管理

中职

潮汕职业技术学院

2006～2008

财务会计

中职

汕尾城区职中

2006～2008

成本会计

中职

汕尾城区职中

主要教学改革和科学研究工作简历

时间

项目名称

获奖情况

2008年

《基于工学结合一体化的《基础会计》》课程改革

校级优秀教学成果奖

2011年

《高职院校会计电算化专业实践教学体系优化研究》

第二参与人

2012年

广东省重点培育专业“会计电算化专业” 建设

第一参与人

项

目

组

总人数

职称

学位

高级

中级

初级

博士后

博士

硕士

参加单位数

主要成员

（不含申请者，除委托项目外，不能超过6人）

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

分工

签名

江峻茂

男

1951.08

副教授

潮汕职业学院

理论实践研究

蒋达银

女

1983.07

讲师

潮汕职业学院

理论实践研究

姜丽娟

女

1984.02

讲师

潮汕职业学院

文件报告编写

肖美玲

女

1986.09

助教

潮汕职业学院

文件报告编写

二、立项依据：（项目的意义、现状分析）[1]

现状分析：中职与高职教育是我国国民教育系列的重要组成部分，已分别经过了30多年、10多年的发展，但由于二者缺少多层次的沟通与富有成效的深入研究，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。

项目的意义：通过本课题实施，将有利于系统培养高素质技能型人才，做到会计电算化专业中职、高职教育有效衔接。

（1）课题重点研究“三二分段”中高职会计电算化专业衔接，从培养目标、课程体系、学生实践能力等中高职贯通的“一体化”人才培养，以适应现代化职业教育的需要。

（2）课题实施将优化中、高职对接课程体系。基于工作过程，明确会计岗位（岗位群）对会计人员能力的要求，设置对应的课程体系；根据企业对会计人才层次的不同需求，定位高职层面可以实施续接性的课程体系。

（3）推动师资队伍建设，注重教师培养培训。积极寻求“对口”学校及专业，联动式培养一体化人才，但师资是关键，只有以内涵建设为主，加强中高职教师理论教学、研究水平，突出社会实践能力，横向纵向教学团队的有效结合。

（4）围绕行业需求、岗位能力要求，以“梯层递进”实践实训模式，培养学生的岗位实践能力；探索“双轨三层四位”一体的工学结合实践教学体系。

三、项目实施方案及实施计划

1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题一、具体改革内容主要包括：会计电算化专业中高职一体化人才培养目标改革、三二分段课程体系设置与优化、实践能力培养模式改革等三大方面。（1）人才培养目标改革：首先遵循协调发展的思路，明确本专业中职教育、高职教育定位，为社会培养技能型人才。其次，基于一体化培养模式，中职教育就有必要改变“本位主义”，符合学生对高一层次的需求，积极与高职院校衔接，共同制定人才培养策略。（2）课程体系改革：寻找“对口”学校，制定指导性教学计划，中职阶段强化对专业的认识和基本技能的培养，把重复课程及难于掌握的专业知识作合理删减和调整（如节省的时间可用于加强对语、数、外、计算机等基础课的教学）；高职阶段则适当拓宽专业面，注重专业理论和实务的系统学习，重点突出实践能力。（3）实践能力培养模式改革：中职、高职学生的实践能力仅仅依靠校内培养是很难适应社会需求的，只有加强与企业的合作，校企联动共同培养。二、改革目标（1）人才培养目标一体化。中职教育培养的是“中等技能型”人才，高职教育培养的是“高等技能型人才”。以市场需求为导向，在各自层面充分发展的基础上，寻求有序衔接，从“基础→延伸、拓展、深化”，从“基本需求→复合型需求”。（2）优化会计专业中高职对接课程体系。 ① 以职业能力需求为导向，确定明确、具体、可检验的课程目标；根据课程目标设计职业能力训练项目、构建教学模块；以任务为驱动，构筑工学结合的课程体系。 ② 围绕本专业中职、高职的人才培养目标及一体化培养模式，整合课程内容，杜绝课程内容的重复，体现能力培养的续接，构筑以工作任务为主体的课程体系。（3）以能力为核心，推进评价模式改革。以能力为核心，以职业资格标准为纽带，以行业、企业评价为主，促进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接。（4）构建“双轨三层四位一体”的实践教学体系，强化“教—学—做”一体，实现“做中学，做中教”，提升学生的岗位就业能力。三、拟解决的关键问题（1）会计电算化专业在中等和高等职业教育中培养目标的续接。（2）对接过程中课程体系的构建。（3）基于工作任务的实践教学体系的构建。
2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析（1）成立课题组（深度交流、统一部署、分工明确、互相协助）；（2）按照计划实施课题理论和实践研究，并形成最终成果。计划如下： 2013年3月——2013年5月调查研究，搜集资料 2013年6月——2013年7月整合资源，系统分析，提出初步会计电算化专业中职、高职人才培养方案，并与中职学校相关专业进行深度交流。 2013年8月——2014年1月借助我院中职部和大专部，将方案予以实施，并在实施过程中予以修正。 2014年2月——2014年2月意见反馈，文件修订，形成研究报告，发表论文。 2014年3月——2014年3月总结项目研究经验和预期效果，组织专家评审、验收。（3）可行性分析 ①课题组成员均担任过中职教学和研究，有利于本课题的研究。 ②我院拥有大专部、中职部，这为方案的实施提供了基础平台。 ③课题组成员均有参与我院会计电算化专业重点培育建设，为本课题研究提供平台和资源共享。
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）（1）本课题预期成果形式主要以研究报告、人才培养方案、发表论文等完成。（2）预期效果：通过本项目的研究，探索会计电算化专业中、高职教育的有效衔接，推动人才培养模式的一体化改革，为广东省推广中高职对接提供经验和参考，同时可以把研究成果向其他专业、院校推广。
4.本项目的特色与创新之处特色：立足区域，服务产业，中职、高职会计电算化专业有效衔接，一体化培养。创新点：（1）构建“梯层递进”式实践教学模式。（2）结合对接模式，构建“双轨、三层、四位一体”的人才能力培养模式。（3）既符合中职、高职层面对学生能力的培养，又探索系统培养高素质技能型人才。

四、教学改革基础

1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩

（1）2008年，本课题组成员积极参与校级《基础会计》课程改革，运用项目教学法，以学生能力培养为本位，融“教-学-做”为一体，取得良好效果，并将其改革成果运用于2009、2010、2011级学生教学，效果显著。

（2）本课题组成员致力于内涵建设，认真体会中职、高职教育理念，积极参与质量工程建设，形成多种教学改革成果，如：校本教材建设（《基础会计》、《综合会计岗位实训》、《纳税申报》等）、课题研究（《商业伦理与职业道德研究》、《上市公司绩效评价体系的构建研究》、《高职院校会计电算化专业实践教学体系优化研究》等）、论文发表、公开出版教材等。

（3）2012年，我院会计电算化专业已获广东省重点培育专业建设立项，并按照建设标准逐步实施。

2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对申请项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径

（1）近几年，学院致力于质量工程建设，会计电算化专业作为我院重点专业建设项目，完善了师资配备、硬件环境建设、拓展校外实训基地等，为本课题的研究提供了基础。

（2）本专业作为广东省重点培育专业建设项目，能为课题研究提供诸多资源。

3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况

（1）刘国军

①2008年，参与校级《基于工学结合项目一体化的《基础会计》》课程改革，荣获学院校级优秀教学成果奖。

②2011年，参与《高职院校会计电算化专业实践教学体系优化研究》。

③2012年至今，参与会计电算化专业重点培育建设。

④2011年，参编教材《基础会计实务》、《成本会计》。

⑤2011年，发表论文《特殊销售行为的纳税分析与筹划》、《浅析废品损失核算》

⑥2012年，主编教材《基础会计》。

（2）江峻茂

①2006年，《商业伦理与职业道德研究》（省级）。

②2008年，《高职院校教育成本研究》（院级）。

③2009年，《上市公司绩效评价体系的构建研究》（编号：06D019）（省级）。

④2011年，参与《高职院校会计电算化专业实践教学体系优化研究》等。

（3）蒋达银

①2008年，参与校级《基于工学结合项目一体化的《基础会计》》课程改革，荣获学院校级优秀教学成果奖。

②2011年，参与《高职院校会计电算化专业实践教学体系优化研究》。

③2012年至今，参与会计电算化专业重点培育建设。

④2011年，发表论文《几种特殊销售行为的纳税与筹划》、《浅析废品损失的核算》。

⑤2012年，主编教材《中国税法》。

（4）姜丽娟

①2008年，参与校级《基于工学结合项目一体化的《基础会计》》课程改革，荣获学院校级优秀教学成果奖。

②2012年至今，参与会计电算化专业重点培育建设。

③2011年，发表论文《Web2.0时代负面信息传播特征及企业沟通应对策略》、《餐饮特许经营的品牌维护问题探析》、《盈亏平衡点对企业经营风险的应用分析》

（5）肖美玲

①2008年，参与校级《基于工学结合项目一体化的《基础会计》》课程改革，荣获学院校级优秀教学成果奖。

②2010～2012年，发表论文《浅谈不同存货计价方法对企业所得税的影响》、《成本会计教学方法和教学手段改革思考》。

③2012年，自编校内讲义《EXCEL在会计工作中的应用》。

五、经费预算

支出科目（含配套经费）	金额（元）	计算根据及理由
合计	3000
1. 图书资料费	300	购买课题专业资料
2. 调研费	1200	到相关学校、企业进行专业调查活动
3. 小型会议费	500	组织讨论改革方案
4. 发表论文	1000	发表课题相关论文

(责任编辑：管理员)

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