会计电算化专业人才需求调研报告

当今社会信息瞬息万变，人才竞争也愈趋激烈。如何在社会中定位，找到自己的坐标成了许多高校师生关注的问题。而在高职高专教育中，市场对高职高专学生各方面的要求是我们探索这片教育领域不可或缺的要素之一，这一要素成为我们潮汕职业技术学院如何建立特色专业的突破口。为此，展开本次会计电算化专业人才需求调研活动。

本次调研对象以企业为主，其次为会计电算化专业的毕业生，进行典型抽样调查。企业选取我院学生生源地较集中的广东省内部分城市的100家中小型企业，毕业生选取2014、2015届的250名学生，通过这次调研，目的是希望能够对今后会计人才的培养方面能够更加适应企业需求。

一、会计行业发展对人才需求的趋势

企业在招聘财会人员是学历不再是唯一的准绳，公司更为看重应聘者的工作经验。会计工作包括实务工作和理论工作，各企业需要的会计人员大多是一些核算工作，侧重的是实务，所以对于会计人员，企业更青睐有工作经验的人员，一进公司马上就可以投入工作，免去了公司的培训成本，毕竟一些基本的会计核算工作是做出来的，不是“研究”出来的，自然学历在一些初中级会计岗位就显得不是那么重要了。这一点在这次的调研问卷的回函中也得到了很好的说明。

从调研的结果可以看出，当前会计行业处于低端人才不缺、高级人才高级的阶段。出纳、普通会计员并没有出现供不应求的状况，而要找一个有过硬的专业背景，手中拿着国际认可的会计职业资格证书，并在相关行业“滚打”过几年的人才却是件极不容易的事。

那么，怎样的会计人员才能算是市场真正需要的人才，是不是一定就需要本科以上学历才算高级会计人才？真正合市场“胃口”的会计人才大都具有本科及以上文凭，有3—5年的“实战”经验，并持有过硬的职业资格证书。但是，本科文凭并不是必需的，丰富的实践经验才是走向成功的法宝，但对于工作经验几乎所有的企业都要求2—3年为宜，可见工作经验对于应聘的重要性。工作经验具体到应届毕业生来看也就是实务能力，这不仅要求我们高职学生要有过硬的专业功底，而且要求我们会做，从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制我们都要会独立操作，做到一看就会，不需要经过较长时间的培训，其实这只要通过一定的社会实习实训是可以做到。通过调研，我们发现企业在招聘应届毕业生时，他们对于一些技术要求不高的工作岗位会考虑招收，另外就是在企业因业务加大需要人手是。大多企业认为会计是一门技术性和实务性很强的工作，因而他们更看重的应聘者的经验和实际操作能力。这点下面的内容中可以看出：在调研问卷上我们设置了这样一个问题，“会计电算化专业素质教育需加强哪些环节？”得到的回答95％的是“实践”。

事实说明，应届毕业生尽管在开始时在应聘会计、审计等岗位时有一些弱势，但发展的机会客观存在，只要自己踏踏实实从基本的核算工作干起，摆正心态，准确定位，工作几年自己不就是人才市场中最具竞争力的群体了吗？毕竟发展需要一个过程。

二、企业对财务会计人才的需求状况

（一）人才需求量分析

根据中国财会网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，屈居第二位。而中国新闻网公布的国家工商总局最新发布的一项统计表明，截止2014年底，全国私营企业达到1250万户，同比增长155％，增长近200万户。按此增长速度分析，全国私营企业每年至少增加近200万户，扣除每年倒闭的企业数量,按每个企业配置1—2名会计人员计算，会计行业每年需要增加100多万会计从业人员，由此可见，财会人才的就业前景较为乐观。

（二）学历需求情况

本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对高职高专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体，从回收的有效调查表来看，达到了160家，占调查中小企业总数的61％。学历需求的比例构成如图所示：

（三）岗位需求情况

企业对会计电算化专业的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小企业提供的会计电算化专业岗位主要的会计核算、财务分析、财务管理等三类岗位，它们所占的比例分别是：38％、20％、42％。岗位需求情况如图所示：

（四）企业对财务会计专业知识结构、职业能力结构要求情况

高职会计电算化专业学生，经过三年的学习，其知识结构应具备：

　　1、具备大专水平的会计电算化专业知识；

　　2、具备财务会计，会计电算化，应用数据库知识设计简单的会计核算系统，企业财务管理和经营管理的基本知识；

　　3、掌握手工方法进行会计核算、利用计算机进行会计核算、掌握计算机操作的基本技能和财务管理工作的技能；

　　4、拥有从事财务会计工作必备的专业技能和相关知识。

职业能力结构应具备：

　　1、英语听、说、写能力达到全国普通高校大专学生英语应用水平考试要求的水平，并取得相应的证书，具有一定会计专业英语知识，能较熟练地处理外资企业一般性的中英文财务报告资料；

　　2、能熟练地从事计算机操作工作，熟悉财务软件的应用，取得会计电算化资格证书；

　　3、能熟练地从事手工会计工作，取得会计从业资格证书；

4、能应用所学的计算机方面的知识，设计一些简单的财务核算系统及企业管理系统：应用所学的财务会计方面的知识，进行企业财务分析，作好企业的财务管理工作。

二、我院会计专业教学的现状

（一） 教师结构和能力制约我院会计电算化专业的发展

最近几年教师变化比较大，现有的教师教龄都非常短。教师队伍的现状极大地阻碍了会计电算化专业教育教学水平的进一步提高。因此，培养和引进具有复合型知识结构的高级职称教师成为亟待解决的问题。

（二） 教学环境较差，不利于学生实践技能的提高。

会计电算化专业是集合计算机、手工操作于一体的一门实践性很强的学科，没有足够实训实验设备，是不可能优秀的学生的。我院有很多的领导和教师浏览过深圳职业技术学院的《实用会计基础》精品课程网站，相比较而言我们的实训实验条件差距太大。

三、市场对于会计电算化专业办学的基本要求

    在调研的过程中，我们发现市场对于学院开办会计电算化专业也提出了很多要求，具体可以归纳为以下几个方面：

（一）要求具有完善的课程设置

根据人才需求的市场调研的实际情况面，对社会发展对高级技术应用型人才的需求，会计专业的课程必须突破传统的“学科型”课程模式，打破旧的课程体系，重新进行课程设计。应该根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，按工作岗位设置模块化课程，形成了新的课程结构，做到理论与实践融为一体，专业理论为专业能力服务，实现理论教学与实践教学同步，课堂讲授与操作练习同步，构建了新的会计课程体系。新的教学课程体系符合高素质技能型专门人才培养目标，要求做到课程整合、学习目的具有针对性、学习内容具有融合性、能够调动学生学习的积极性和主动性以及能够培养学生的专业能力和学生的综合能力。

（二）教学内容必须突出学生职业技能的培养

总体课程教学内容的设计必须按会计实践工作岗位设置如下教学模块:出纳模块、各种会计核算模块、主管会计模块、税务会计模块等模块。在每个模块的教学中，均以实际案例作为教材，以实践操作为教学的主体内容，根据具体操作需要安排相关的专业理论知识，使理论与实践融为一体，在教学活动中将其同步传授给学生。教学活动安排在实习场地或模拟实习教室进行，理论讲授与操作练习同步进行。

（三）完善的实践教学体系与实践教材改革制度

为了培养高质量的应用型会计人才，从长远发展出发，学校必须投入大量资金，购买相关设备，为会计实践教学提供物质条件。因为会计工作具有较强的操作性，在教学计划安排上，会计专业课程注重合理分配理论课和实践课的时间。让会计专业有些课程的理论教学在实践中完成。要根据科技进步的要求注重更新实验教学内容，提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。学校要建立和完善校内外实习基地，鼓励学生参加必要的社会实践。

与此同时，必须加强会计实践教材改革。会计实践教材处于实验教学体系的基础地位，其结构、内容直接影响会计实验的有序进行和会计实验教学目标的实现。在专业课程设置上，拓宽专业适用性，以适应社会对人才的需求，编写会计模拟实践教程时应结合企业实际，设计合理的教材结构，并附有比较详细的参考答案。实验内容尽量采用真实的，或者仿真模拟材料编写教材，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，进行会计业务实践操作。从而达到面向企业、立足岗位、优化基础、注重素质、强化应用、突出能力、培养一线“技术岗位型”人才的培养目标。使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，这样既培养了学生动手能力，又加深了学生对会计基础理论知识和会计工作内在联系的深刻认识。使学生有置身企业真实业务环境的意境，最终达到实践教学的目的。

（四）大力培养实践教师队伍

会计实践教学对指导教师的要求比较高，要求实践指导教师既要有扎实的会计专业理论知识又要有丰富的实践操作经验。要求会计教师不断地探索、改进教学方法，采用现代化教学手段，提高教学水平，会计实践教学效果和质量才有保障。要求形成一支素质优良、结构合理、社会声誉高、充满活力的专兼结合的双师结构的教师队伍。

（五）改革教学方法与评价体系

在教学方法改革方面要求积极推进教学方法的改革，融“教、学、做”为一体，采用现场教学、案例教学、项目教学、探究式教学、情景教学等教学方法，教学规范，考核方式灵活多样、恰当，强化学生能力的培养。 突出职业能力培养，在教学过程中理论实践教学交融并进，以学生为本,注重“教”与“学”的互动。注重职业情景的创设,提高学生岗位适应能力。教师必须重视实践,更新观念,为学生提供自主发展的时间和空间,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的创新能力。

在教学评价体系改革方面，要求做到课程考核采用过程考核和目标考核相结合的评价方法。避免一次考试定“终身”的弊端，更公平地评价学生学习的效果。也使学生更注重学习过程，提高了学生学习兴趣

四、针对上述分析和意见反馈，结合我院的实际情况提出如下建议或意见

（一）专业服务能力建设
　　1、建立一套为企业经济服务的体系

将懂财务、计算机、企业管理、市场营销的教师组织起来，成立兼职服务机构。服务机构可完成的职能包括：（1）、会计审计。根据企业的要求,对企业会计核算、经济指标完成情况、年度预决算,对企业重组、改制前的资产评估、财务审计等提供支持。（2）、网络服务。组织和引导企业充分利用中国企业信息网,为企业及时取得国内外行业发展的最新信息和产品供求、原材料供应、投融资、人才流动等相关信息。
　　2、建设教、学、做一体化的会计电算化人才培训基地
　　立足本校、服务同行、面向社会，重点面向城镇下岗失业人员开展培训，促进就业，为社会劳动力转移提供就业培训和实用技术培训，为增进社会和谐、维护社会稳定做贡献。
　　利用双师结构的师资队伍和优良的实训条件，建设会计电算化人才培训基地，训练职业技能，指导实务操作，辅导职业考证课程。从2010年起，发挥会计电算化专业教学资源优势，逐步开展会计实务培训、会计证书培训、职业技能培训、审计实务培训、银行实务培训。
    （二）建设会计电算化专业教学资源库系统

充分利用校园网优势，将我们的实训教学地点有实训室部分的扩展到学生宿舍及网络，积极建设会计电算化专业教学资源库。在资源库中完成4—6门网络课程以及与之配套的课件库、素材库、题库建设，满足学生个性化学习和技能培训的需求，为教师教学科研和学生学习提供公共平台。
　　建设内容和措施：
　　1、资源库的主要功能
　　(1)提供资源库内所有资源的检索、浏览、下载功能。
　　(2)提供教师教学课件、教学素材制作、作业批阅、辅导答疑、交流讨论功能
　　(3)提供学生个性化学习、远程考试与评价功能、实践指导、考证指导功能。
　　2、教学资源结构框架
　　会计电算化专业教学资源库主要由六个模块组成：网络课程、素材库、教师公共备课资源库、实践教学资源库、教学支持环境、职业技能资格考证。
　　3、教学资源建设
　　(1)完成六门网络课程建设：基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、电算会计、综合会计岗位实训。
　　(2)完成包括会计电算化专业的文本素材库，图形/图像库，音频/视频/动画素材库建设。
　　(3)完成教师公共备课资源库建设
　　教师公共备课资源库包括会计电算化专业的教学文件资源库（教学计划、课程教学基本要求、课程教学目标、教学质量标准）、教学参考资源库（教材、教学辅导书、授课计划、文献资料）、教案库、课件库。
　　(4)完成实践教学资源库建设
　　实践教学资源库包括会计电算化专业实践教学文件库（实践教学基本要求、实践教学项目单、任务单等）；共享实践教学库（对外开放共享的实践教学项目，承担的对外培训项目，示范性实践教学课程）；实践成果库等三大项目。
　　(5)建设教学支持环境
　　教学支持环境包括电子图书库、考试平台、会计论坛和搜索引擎。
　　(6)建设职业技能资格考证资源库
　　职业技能资格考证资源库包括会计专业政策文件（会计职业技能考证相关的政策文件、会计法规与准则），会计技能考证题库和会计考证辅导。

（三）专业人才培养模式改革
　　进行人才培养模式的改革，提高学生实际工作能力，增加就业率。以就业为导向，突出会计资源共享的仿真实训、工业企业的生产性实训、以顶岗实习为主的工学结合的实训实习模式，体现人文素质、经济基础技术、会计业务处理、财务软件运用、综合业务处理、会计专业拓展六种能力.
　　1、以就业为导向，制订专业培养计划
    深入企业，了解企业对本专业人才需求状况，以服务本地为基本，根据装配制造行业的特色，与企业领导、技术人员、行业主管部门人员一起，设计学生的知识、能力、素质结构制订人才培养计划。
　　2、以应用为宗旨和以任务为载体构建课程和教学内容体系。强调基础理论教学以应用为目的，以必需够用为尺度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学则应加强针对性和应用性内容，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
　　3、改革教学方法，应用现代化教学手段。在教学教程中，广泛应用多媒体、仿真工具进行教学，推行任务驱动教学法、案例教学法等先进教学方法，以学生为中心，让学生学会实际工作的方法，具备工作的能力。
　　4、加强实践能力培养。在教学计划中，使实践教学比重超过50%。注重学生动手能力的培养，强化实训环节，搞好实践基地（场所）的建设。

5、实行多证书制度，要求学生在完成本专业教学计划规定课程的同时，取得两种以上职业证书。在现有职业资格认证的基础上，提升职业资格认证的等级。

（四）课程体系建设
　　1、精选教学内容
　　充分结合会计职业岗位对培养对象的要求确定课程内容。根据社会发展的需要和市场对会计人才的需求，对部分教学内容予以整合和重组，既重视本学科基本知识的介绍，又与时俱进地介绍最新动态和发展，不断增强课程内容的时代性和前沿性。
　　2、完善多证书制度
　　将财政部《会计从业资格考试大纲》和《初级会计专业技术资格考试大纲》融入学历教育体系，组织学生参加各种职业技能考核，取得职业资格证书，全面提高学生职业技能和综合素质，提高学生的就业竞争力。
    （五）实验实训条件建设
　　1、会计电算化实验室建设
　　会计电算化实验室建设针对学校现有条件实验室（机房）不能强化学生综合实践能力，特别是无法实现物流、管理、财务一体化的实践训练的不足，在固定的机房安装会计电算化软件的基础上加上学院已经购买的沙盘模拟软件构建一个校内实训基地。
　　2、会计仿真实验室建设
　　建设能借助企业会计资源，实现模拟职能岗位、仿真企业流程的实验室。仿真实验室具备三大仿真功能：一是会计环境仿真，二是会计处理仿真，三是会计机构运作仿真。首先，按照内部控制制度要求的内部控制点设置相应岗位，通过这些岗位办理和控制相关业务已达到仿真；然后，按照会计经常与之打交道的银行税务、 财政、审计、工商等单位和部门设置相应窗口，通过这些窗口办理相关业务达到外部环境仿真；第三，对企业(我院选定某一工业企业的数据为基础)所发生的真实的业务和事项进行整理，形成会计模拟实训资料，实现会计处理的仿真。
　　3、校外实训基地建设
　　组织学生定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，了解企业里发生的各项业务，并配合校内实验室里的模拟数据练习，让学生理解和掌握所学理论知识。与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关问题，为企业财会人员开展后续教育。通过校外实训基地的建设，使企业和学院得到双赢。
    （六）专业教学团队建设
　　1、专业带头人队伍建设
　　通过培养和引进等措施，确保本专业拥有2名以上具有较高学术和技能水平，熟悉本专业领域行业技术发展趋势和企业需求，并具有创新能力的高层次人才担当专业带头人，其中一名财务会计理论方向，另一名理财方向，均具有教授和高级会计师职称。对专业带头人的培养，一是注重本专业技术发展前沿理论和实际技能的掌握；二是优先安排他们到同类院校（尤其是深职院）访问、研修，培养其学术交流能力和专业开发能力；三是鼓励他们参加各类科研和技术服务，培育创新能力，造就名师。
　　2、骨干教师队伍建设
　　通过培养和从企业引进，使本专业拥有15名高水平的骨干教师，研究方向分别为基础会计、财务会计、成本会计、财务管理和电算会计。在青年教师中广泛开展教学业务比武和实践技能练兵，使青年教师迅速成为教学业务骨干，并通过选拔优秀青年教师晋升学历水平和到企业开展技术攻关活动，提高青年教师的学术水平和双师素质。通过校内外、国内高职教育理论的培训、研讨和学术交流，主持或参与教改课题，到企业进行实践锻炼和技术交流，有针对性地提升骨干教师的科技研发能力、科技服务能力和创新能力。
　　3、双师素质教师队伍建设
　　有选择地引进既有工作实践经验、又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍，重点引进有发展潜力的专业带头人、骨干教师和实践指导教师，改善教师队伍结构。
    （七）专业研究能力建设
　　鼓励教师积极参与科研活动，进一步加强与固定企业的会计资源共享争取在5年内省教学成果奖1～2项；在全国有一定影响的公开刊物上发表专业学术论文和教育教学论文20余篇。
    加大课程建设与改革力度，增强学生职业能力。建设1～2门优质核心课程和教材，建设2门院级精品课程、1门省级精品课程，力争用3年时间建成共享型专业教学资源库。

综上所述，调研组认为特色专业的建设不在于专业是否新，而在于教育教学过程中的控制，只要在过程中和质量上达到一定的水平，普通的专业也会建设成为特色专业。