自 评 报 告

一、专业概况

（一）专业设置

　　会计电算化专业于2001年开始建设，一直根据学院总体发展规划和专业建设规划在不断发展完善，并根据会计电算化岗位及岗位群的要求及会计制度、会计准则发展变化适时进行调整，有计划地、循序渐进地稳步实施。 该专业已有毕业生2289人。现有在校学生785人、教学班20个。会计电算化专业以“培养面向企事业单位的具有较强实践操作能力的应用型人才”为建设目标，在借鉴专家、学者的合理化建议基础上，以岗位职业能力为导向，构建了集理论课程体系、实践教学体系和教学方法为一体的适应于本地区经济发展的完善的科学的专业建设实施方案。根据专业顾问委员会的建议，为进一步发展专业，适应社会需要，本专业分别于2007年和2013年新设了财务管理方向和税务会计方向。

（二）专业定位

我院会计电算化专业坚持学校培养与企业需求紧密结合理念，遵循就业为本、技能为主、特色为重和育人为先的办学思想。我们的培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的应用性技能型人才。其专业定位为：

◆服务面定位：主要为“粤东地区”地区服务，同时辐射周边地区；

◆职业岗位定位：企事业单位出纳、会计、会计电算化、内部审计、审计和物资管理等岗位；会计师事务所助理审计和代理记账等岗位；

◆培养目标定位：本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，既具有较高的会计专业理论水平又掌握计算机技术的复合应用型人才；

◆培养规格定位：知识、能力、素质结构符合培养目标和职业岗位的要求。

（三）办学思路

本专业根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的指导精神及学院的整体办学思想，形成了相对独特的办学思路：

◆以改革和创新为主题，充分认识高职教育的思想和理念，积极探索高职教育规律；

◆树立科学的人才观、质量观和教学观，以就业为导向，就业是指导办学的指挥棒；

◆贯彻学院的办学理念及培养复合应用型人才的指导思想，将专业建设和教学改革和学院“十二五”发展纲要的蓝图紧密结合在一起；

◆加强与企业合作，坚持走产、学、研结合的路子；

◆广泛调研，积极关注国家新会计政策的发展、企业管理发展的新问题以及岗位的新需求，及时调整培养方案；

◆优化构建培养方案，推进师资队伍、课程与教材建设，教学方法、考试方法改革。

二、师资队伍

　　本专业非常重视师资队伍的建设。采取“引进、培养、外聘”的策略。对于引进教师有计划、有要求、有措施，对于新教师培养则有“以老代新”以及企业实习的方案和安排。该专业已形成独具特色的“双师型”师队伍。通过以老带新、 加强教师师德、企业实习和业务方面培训，逐渐形成一支以有企业实践经验的教师为骨干，以中青年教师为主体，具有较高专业素质、结构合理、积极创新的教师队伍。在师德师风方面，教师们热爱本职工作，努力钻研业务，为人师表，教书育人，关心学生，每位专业教师都担任过实习跟踪指导工作，尽心尽责任，得到学生和各级领导的认可。

（一）概况

会计电算化专业师资队伍数量足够，能充分满足本专业教学的需要。除基础课外本专业现有专职教师26人，其中高级职称12人，高级职称占46%；博士及在读博士5人，占教师总数的19％；45岁以下的教师23人，占教师总数的88.5％，其中具有硕士学位教师占54%；双师素质教师18人，占教师总数的69％，并有多名教师具备注册税务师、注册资产评估师、理财规划师的执业资格。

会计电算化教研室2013年被评为学院优秀教学团队。团队教师中广东省南粤优秀教师1人，广东省师德先进个人1人，揭阳市优秀教师3人，校级优秀教师7人。

此外，本专业还积极建立兼职教师队伍，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的专业人士来校做兼职教师，他们给学生带来岗位第一线的新技术、新知识及社会对从业人员素质的新要求。

（二）教师素质

本专业骨干教师每人均能担任两门以上的专业理论及实践教学课程，上课注意理论结合实际，注重培养学生的综合素质和实践能力，学生反映较好。本专业教师还具有较强的科研能力，近3年来，本专业教师主、参编教材20多本，发表论文17篇，主持省级以上课题4项，获得省市级奖励多项。

（三）进修、培训情况

本专业教师为进一步提高教学水平，学习先进思想，提高科研能力，积极参加进修、培训。例如：

　◆到汕头大学、中南大学、江西师范大学进修研究生学位

◆聘请过用友公司技术人员到我校为师生进行最新版本财务软件培训

◆聘请厦门网中网财务软件公司的技术人员到我校为师生进行财务软件培训

◆派骨干教师参加“国培”和“省培”培训

◆到企业进行小企业会计制度、最新财务准则等培训

◆聘请广东技术师范学院教师培训中心为我系全体教师培训“行动导向教学法”

此外，在校内每学期都有聘请相关专家、教授举行的如何做好课题教学设计、微课的制作、如何进行说课等培训活动。

通过这些进修或培训，本专业教师更加充实了自己的专业知识，提升教学水平，也能随时掌握行业的制度、准则变化等的最新动态，进一步更新了教育理念，成效显著。

三、人才培养方案设计

（一）学制

　　本专业的招生对象为普高生源，学制为全日制三年。

（二）培养目标

　　本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，既具有较高的会计专业理论水平又掌握计算机技术的复合应用型人才。通过三年的理论学习，使学生牢固地掌握会计学专业的基本理论和方法以及计算机基本操作；通过三年的实操训练和综合实习，培养学生较强的手工会计处理、各种财务软件的操作以及运用计算机对各种经济业务进行会计处理的能力。

（三）业务规格

1、知识结构

通过理论教学，本专业毕业生应具备以下知识：

（1）掌握本专业所必需的马克思主义哲学、应用文写作、经济数学等文化基础知识。

（2）掌握会计、财务和审计等专业知识。

（3）掌握本专业所必需的市场营销、现代企业管理、国家财政、税收、金融和经济法规等专业基础知识。

（4）掌握互联网+相关知识。

2、素质结构

（1）基本素质：具有良好的思想政治素质、身体素质和文化基础，德智体全面发展，具有高尚的职业道德。

（2）职业素质：具有基本的英语应用和计算机应用素质，较强的专业技能和创新精神。

3、能力结构

通过课程设计和实训基地岗位实习，本专业毕业生应具备以下能力：

（1）较强的口头与书面表达能力以及英语综合运用能力。

（2）较强的社交活动能力、协调能力与沟通能力。

（3）较强的会计实务操作能力，包括会计核算、会计监督、会计分析能力。

（4）较强的互联网操作与应用能力。

（5）较强的创新精神与自主创业能力。

4、就业岗位

毕业生将能胜任各种与会计相关的经济管理岗位，包括企事业单位、社会团体及外商投资企业的会计、出纳、会计电算化、物资管理和信息管理等岗位；各企事业单位内部审计和各级政府国家审计机构的相关岗位以及各类会计师事务所和税务师事务所的助理审计和代理记帐等岗位。

（四）与培养目标相适应的以多层次职业资格证书为主线的人才培养模式设计

高职院校会计电算化专业人才培养的目标就是培养面向企事业单位的第一线的具有较强实践操作能力的应用型人才。高职教育强调的是学校培养与企业需求的紧密结合。以多层次职业资格证书为主线的人才培养模式就是学校培养与企业需求的最好衔接，是实现“零接轨”的最好途径。

1、 岗位或岗位群职业能力的分解和职业资格证书的选择

本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，既具有较高的会计专业理论水平又掌握计算机技术的复合应用型人才。具体地说就是为企事业单位（包括会计师事务所）培养出纳、会计、会计电算化、审计等岗位的所需人才。根据岗位推导论证岗职业能力，具体包括货币收付能力、会计核算能力、会计监督能力、会计制度设计能力、财务计划能力、财务分析能力、材料管理能力、会计电算能力和审计能力等。为了使学生能更好地满足各种职业能力的要求，我们将职业能力要求与相应的职业资格证书结合起来，即通过相关课程的学习，参加相关的资格考试，获得相关证书，从而达到掌握相关职业能力的目的。这里的会计资格证书包括初级会计电算化证书、中级会计电算化证书、会计从业资格证书和助理会计师证书等。

2、 根据各种职业资格证书的要求构建教学计划的核心课程

会计行业与其他行业不同的是各种资格证书必须通过国家统一的考试才能获得，这为我们构建并实施以多层次的职业资格证书为主线的人才培养模式提供了空间。各种职业资格证书的获得必须通过相应的考试。我们根据指定的必考科目、考试大纲和教材，设计该专业教学计划中核心课程体系。在教学计划的执行过程中不断与企业所要求的会计岗位任务或职责相对照，逐步优化课程体系，使其更加具有实务针对性。

3、实践教学体系设置

本专业课程体系中的每一门专业核心课程都设有课内实践和课程实训等实践教学环节。课程实训根据课程采取校内校外相结合的形式进行。在完成了所有专业课程实训后，在第四学期，安排了2周专业综合实训，在第五学期安排了8周的岗前实训，在第六学期安排了16周的顶岗实习，全面检验学生所学的专业知识，并加以巩固提高。

表1 会计电算化专业实践教学体系一览表

四、专业建设的措施及效果

（一）生源质量

通过多年的建设，会计电算化专业是我院重点建设专业。强大的师资阵容，雄厚的软硬件资源，使得该专业成为最受家长与考生欢迎的专业之一。本专业逐步成长为我院人数最多、招生最稳定的专业，近三年的招生情况一直非常好。

（二）专业建设

1、课程建设

为加强专业课程建设，采取了以下有效措施，成效显著。

（1）由专业骨干教师制定教学大纲：对于专业课程，采用由专业骨干教师制订教学大纲，组织教师进行教学研讨，对于课程的授课计划、教学内容、实训方案以及考核内容进行统一，提高教学质量。取得了较好的教学效果。

（2）鼓励教师申报精品课程及网络课程，并在经费上适当给予支持。近三年来，会计电算化教研室组织申报了学院《基础会计》精品课程及网络课程，《财务会计》精品课程及网络课程，会计电算化网络课程，出纳实务网络课程等。

（3）鼓励教师参加有关专业建设和课程的研讨会，并给予经费支持。诸如，张文洲老师2013年11月去番禺参加高职创业教育人才培养研讨会，2014年10月去厦门参加了会计学科建设与人才研讨会；蔡建波老师2014年3月去广州参加全国第二届高职院校教师微课培训；方秀玲老师，2015年7月去安徽芜湖参加会计信息化教学“国培”项目培训等。

这种“内外结合”的教研教改活动的开展大大地促进了专业建设和课程建设。

2、教材建设

近几年，本专业教师主、参编教材和自编讲义20多本。这些教材大多数是专业老师根据多年教学经验联合企业专家一起编写的校区合作优秀教材，其中张文洲老师任副主编的《经济学基础》、张钦宇老师任副主编的《银行会计》同时被列入“十二五”职业教育国家规划教材。

在教材的选用工作上，每学期我们都是根据高职高专会计电算化专业的培养目标和岗位及岗位群的要求选用高职高专优秀教材，占总教材的90%以上。

3、 产学研

本专业目前拥有会计电算化实训室、会计实训中心、计算机综合应用实训室和企业管理沙盘模拟实训室等校内实践教学基地。在校外，目前，已与广东环西生物科技股份有限公司等21家企业建立了实习基地，并进行了友好合作。

表2 现有校外实训基地

近几年，本专业教师积极开展科研项目的研究，主持或作为主要完成人参与科研项目有4项，公开发表学术论文共17篇。

表3  会计电算化专业教师科研项目一览表

表4  会计电算化专业教师公开发表论文一览表

（三）教学改革与创新

　　在教学改革和教学研究方面，本专业教师坚持数年不断的探索和实践，在培养模式、师资队伍、教学设计、教学方法改革、精品课程建设、教材建设、产学研结合、学生创新能力培养、职业能力和职业素质培养、合作教育等方面均取得较好的成绩。

1、本专业构施了以就业为导向，与人才培养模式相适应的实践教学体系

首先，本专业建立了以会计电算化为主的计算机应用实训室和会计实训中心。首先建立了分层次的分阶段的校内实践教学体系。包括各门主干课程的课内实践、课程实训、专业综合实习和毕业论文等环节。校内实践教学体系全部纳入教学计划，采取校内与校外相结合的形式进行。在实训正式开始的两周前专业教研室向系提交实训计划，将实训目的、要求、评分标准和人员及地点安排在计划中体现出来。实训结束后，指导教师逐份批阅学生的实训资料，根据评分标准，给出每个学生的实训成绩。学期结束后，教研室对每门实训课程要进行研讨，摆出在实训过程中遇到的问题，为以后实训工作的改进提供第一手原始资料。第二，实践教学中的产学研。在实践教学中聘请企业专家、工程技术人员和高级会计师承担课程实训、综合实训、毕业论文指导和专题讲座等教学任务，深受学生欢迎。第三，积极开拓校外产学研基地，为学生顶岗实习和开拓视野创造良好的职业环境。加强对外联系，利用教师、朋友、学生、学生家长、毕业生等一切可以利用的社会关系建立广泛的实践教学网络，并与相对固定的单位建立长期共建关系。校外产学研基地运行良好。

2、按专业培养模式构建课程体系，按专业发展趋势更新教学内容

会计电算化专业按照企业任务确定岗位，按照岗位确定岗位能力，按照岗位能力确定专业，同时确定其培养目标。根据行业不同层次的资格证书制定专业的核心课程体系。

另外，为加强与国际接轨，我们国家的会计制度、会计准则也在不断修订中。为此，我们定期修订教学计划，并且在每学期开课前根据实际情况开课计划的针对性进行研讨，充分的保证课程设置与会计制度、准则的发展基本同步。调整专业课程中理论教学的比例，加强针对性和实用性，优化课程结构，形成合理的、科学的课程体系。同时通过开设素质教育课程和专业选修课，提高学生的综合素质，促进学生的个性发展。

3、学习国内外经验，积极进行教学方法与手段的改革

长期以来，会计电算化专业的教师积极研究和实施新的教学方法，效果显著。

我们通过走出去引进来等方式，将以“以学生为中心”、“行为导向法”等先进的职教理念贯穿于日常教学中。转变老师和学生的角色，要求教师了解学生的不同需求和不同的学习风格，在条件允许的情况下，采取分组讨论、上台演讲和角色扮演等，充分调动了学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习。教师在协调控制和指导的过程中，采取“探究式”的提问方式引导学生思考，而不是直接给出答案，且注重总结、反馈和评价。教师变信息的提供者为学生学习过程的协调者、控制者和指导者。更加有效地强化学生对所学知识的理解和应用，收到了显著。

将相关课程嵌入会计电算化专业的教学计划，将“以学生为中心”的教学模式应用各专业课程的教学中。

4、大力推进校园互联网+和创业教育建设，职业教育理念不断更新与发展

2012年初，学院启动电子商务创业特色教育，经过几年的建设，我院在创业教育方面取得了丰硕成果，成长为全国高校创业教育第一品牌，全国创新创业教育示范校。我院会计电算化专业人才培养也顺应历史发展潮流，融入创新创业教育和互联网+相关知识和技能。这一举措使得会计电算化专业的毕业生在就好业的同时，也能够开展自主创业，提升了自身在社会的竞争力，获得了用人单位和社会的一致好评。

5、其他教改与创新措施

　　专业课必修课100%都采用了多媒体授课方式。每学期均开设了课程实践，根据学习进程逐步提高难度和质量要求，并采用多种方法进行考核。开设财经应用文写作课程，培养学生的写作、分析、归纳及表达能力；开设商务礼仪课程，培养学生的人际交往能力和综合素质。经过三年多的教学实践，学生的分析归纳能力、综合应用能力、协作沟通能力、人际交往能力都得到很大的提高，教学改革成效显著。

（四）全面素质教育

　　本专业以能力为核心，以岗位为目标，注重培养学生的专业应用能力。要求学生的基础理论与专业知识应达到专业培养目标的要求。通过素质教育课程和社会实践加强学生职业素质与能力的训练。为此，本专业开设了思想道德修养、法律基础、就业指导、体育课等相关课程，并定期开设素质教育讲座，鼓励并组织学生参加多种形式的课外活动、社会实践。通过对素质教育课程的学习，以及集体活动中的亲身体验，学生们基本上具有了良好的伦理道德，能够遵纪守法，做到诚实可信。

五、人才培养的质量

质量是一个企业的生命，人才培养的质量同样决定学院办学的存亡。人才培养的质量是贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的具体体现，也是对教学改革的检验。通过几年的努力，我们专业的毕业生已经顺利“粤东”及周边地区就业，形成了良好的广泛的影响。

（一）毕业生就业率高社会声誉好

近三年来，我系会计电算化专业共为社会培养700多名毕业生，他们主要分布在广东省，涵盖制造业、石油行业、金融机构、会计师事务所及其他私营企业等单位。承担的岗位主要是出纳、会计和统计等相关岗位。近三届学生2013年、2014年、2015年(初次)就业率为97.54%、98.31%、98. 38%。就业率在稳步上升。

本专业毕业生工作作风得到社会各界的肯定——我们的毕业生能下得去，能遵纪守法，遵守所在单位的规章制度；本专业毕业生能团结同事，哪怕条件好坏，环境优劣，都能在本单位安心工作，因而我系毕业生在社会上得到学校、学生和家长的肯定——我们的毕业生能留得住；由于我院是高职院校，培养学生的实际动手能力是我系教学的出发点，因此我院要求学生学完教学计划规定的课程外，依据专业的要求和特点参加顶岗实习，通过类似环节，既给学生的就业创造了机会，有培养了学生的实际动手操作能力和吃苦精神，受到了用人的单位的一致好评——我们的毕业生用得上。我系的毕业生大部分在企业单位工作，由于他们利用所学知识为企业创造了价值，有的很快被提升为主管和企业负责人。

（二）专业核心能力强，毕业生深受用人单位欢迎

以多层次职业资格证书为主线的人才培养模式能有效地调动学生的学习积极性。根据岗位或岗位群的职业能力要求，选择与之相适应的资格证书，能促使我们的培养方案符合企业人才的需求，使我们的“产品”走出学校就能上岗，缩短了学生的适应期，同时也大大降低了企业的培训成本。如，顺丰速递广东省内的各个分公司了解到我院的学生具有从业资格证等相关职业资格证书后，主动与我们联系吸收毕业生，2014年一次吸收毕业生40多人，2015年一次吸收毕业生60多人。该公司人力资源部的负责同志说：“潮汕学院的学生好用，动手能力强，公司省去了上岗前的培训成本”。

会计电算化证书和会计从业资格证书通过率一般都在80%以上。2014年上半年我系报考助理会计师学生人数155人，实际通过86人（55.5%的通过率），通过者毕业前即获得财政部颁发的助理会计师证书。同时，本专业学生在专业教师的引导下积极考取其他证书，例如证券从业资格证书、银行从业资格证书。

（三）英语应用能力和计算机应用能力大大提高

本专业近两届毕业生2014-2015年平均英语过级率为80%，说明绝大多数同学具有良好的英语应用能力。2014-2015年平均计算机过级率为85%，说明绝大多数同学具有比较强的计算机操作能力。

（四）综合素质高

会计电算化专业“双证书”取得率为100%，“三证书”60%以上。近三年来，学生们在参加大学生暑期“三下乡”、“校园文化艺术节”、“社团文化艺术节”、校运会等各种社会实践和文体活动，以其“忠诚敬业的态度，踏实肯干的作风、努力拼搏的精神、健康向上的风貌”赢得了实践单位和广大师生的好评，并多次获得省、市级诸多奖项和荣誉。身体素质达到《大学生体质健康标准》的学生所占比例为95%。

六、打造品牌，服务社会

（一）发挥行业优势和自身优势，加强对会计专业人才的培训。

经济越发展，会计越重要。在全国经济发展的前沿重地的广东，对会计专业人才的需求足以说明这一点。该专业教师积极响应学院号召，发挥自身优势，积极开展对外培训。该专业教师年龄大多处于30-40之间，他们精力充沛，实践经验丰富。特别值得一提的是，他们都是通过自己的付出和努力在社会培训工作中脱颖而出。如江峻茂副教授具有多年的企业实践工作经验，一直以来都是湖南省郴州市统计局、财政局负责统计考试辅导、会计继续教育的主讲。如张文洲、张钦宇、刘国军、肖美玲等老师有多年的企业工作经验，且通过自己的努力和拼搏担任当地企业的财务经理或财务顾问，同时也在普宁市财政局、以及社会培训机构承担会计从业资格考试辅导、财务会计的培训工作。对于珠三角地区来说这样的资源可能太多了，但是对于经济社会发展比较落后的粤东地区，这些都是优质的资源，是我们做好对外服务的坚实基础。

近三年来，该专业教师为会计从业资格证书、助理会计师、会计师、助理经济师、统计师和经济师等资格证书的考试培训辅导了4000多人次，其中，有90%左右为校外生源。

（二）“量身定做”，为企业服务。

张文洲、张钦宇、刘国军、肖美玲等老师有多年的企业工作经验，且通过自己的努力和拼搏担任当地企业的财务经理或财务顾问，同时也在普宁市财政局、以及社会培训机构承担会计从业资格考试辅导、财务会计的培训工作。江峻茂老师和张文洲老师多次就企业管理、股票和期货等问题接受企业咨询，取得了一定的经济效益和社会效益。

七、专业的不足及建设规划

(一)不足

1、教育质量保障体系实施力度不够，教学质量有待进一步提高；

2、产学研结合的广度、力度和深度有待进一步加强。

3、硬件设施还有待完善。会计电算化专业（财务管理方向）和会计电算化（税务会计方向）已经招生，有近200人，相应的财务管理实训室和税收实训室有待建立。

（二）建设规划

１、严格执行学院教育质量保障体系，制定质量保障体系的实施措施，进一步提高教学质量。

第一，进一步打造“双师型”教师队伍，力争“双师型”教师达到80%以上。今后，我们将重点引进具有高学历、高职称的教师，尤其是“双师型”的教师。

第二，实施课程负责制。逐步在本专业建立课程负责制，先由主干课开始，逐渐向其他课程推广；制定相关的管理措施，对于课程负责人的地位和待遇列入管理规定，保证课程负责人作用的发挥。

２、充实和完善现有实训室，建立能满足教学需要的新实训室。

第一，完善并充实现有实训室。对于现有实训室，主要是配备会计原理、财务会计和财务管理等能满足教学需要的课程教学软件，以提高利用率。

第二，建立能满足教学需要的新实训室。我们将建立与会计电算化专业相适应的实训室，这一点我们将按照学院加大投入，争取省级财政资金支持或国家财政资金支持，建立省高职实训中心。

３、加大产学研合作的力度，开发更多、质量更高的产学研合作基地，将“双赢”合作推向更深更广的层次。

第一，加大与企业合作的力度。我们将与更多会计师事务所、税务师事务所、资产评估事事务所和大中型企业合作，将学生实习和就业结合起来。进一步提高就业率和就业质量。聘请更多的企业专家和专业人士参与教学计划、教学大纲和培养方案的制定和修订，参与理论和实践教学环节的实施。在大课程实习和专业综合实习方面，加大与企业合作的力度和广度。既使学生能接触到专业的核心业务，又能使学生到企业了解企业的工作环境、程序和方法，有身临其境的感觉。

第二，利用自身优势，进一步加大对外服务的力度。首先，加强与企业的沟通和联系，对企业现有的财务、会计和出纳等岗位员工进行培训，使之能更好地适应现有岗位的需要。其次，将我系已有的一些培训项目更深次地推向市场。

第三，深入企业调查研究，成立企业财税服务外包中心，扩大针对小微企业财税管理服务功能。

４、进一步完善以多层次职业资格证书为主线的人才培养模式，进一步发展成为“三位一体”人才培养模式

第一，进一步加强对现有人才培养模式的内涵研究，进一步提高人才培养模式与高职教育培养目标的适应性。

第二，加强职业资格证书与相应课程的针对性。加强市场调研，不断修改教学计划，实现学校培养与企业需求的“零接轨”。

八、自评结论

   通过对照《广东省高职教育重点专业遴选方案》进行自评，本专业的专业整体情况得分87分，专业特色建设情况得分90分，专业与产业发展适应情况得分92分，自评为优秀。